档案柜上的字从【档】变成【分】。

白塔补习院的第二道门打开。

里面是一间没有黑板的教室。

教室四面都是白墙。

墙上挂着一排排座位图。

每张座位图都分成三层。

【基础补弱班】

【规范表达班】

【高级审计预备班】

唐砚看着第三层。

“高级是不是最好？”

沈星遥没有回答。

她已经不相信这些名字。

林渊看见座位图背后的隐藏代价。

【基础补弱班：前序回执将被拆成知识点重新学习。】

【规范表达班：审计表达将按白塔术语重写。】

【高级审计预备班：需接受白塔评分体系。】

三个班，没有一个只是学习。

每一个都在改人。

教室中央升起一张评分台。

【入院分班测评】

【评分维度：】

【一，基础完整度。】

【二，表达规范度。】

【三，服从课程安排度。】

【四，风险可控度。】

【五，历史表现稳定度。】

评分台直接给出初评。

【林渊：基础完整度不足。】

【表达规范度待补。】

【服从课程安排度偏低。】

【风险可控度偏低。】

【历史表现稳定度异常。】

【建议分班：基础补弱班。】

座位图旁边又弹出两行。

【唐砚：情绪恢复不稳定，建议基础陪读。】

【沈星遥：表达锋利，建议规范表达旁听。】

沈星遥眯起眼。

“它连我们也分？”

纸面解释：

【随行者会影响主考生学习状态。】

【需同步安排。】

林渊看见隐藏代价。

【同步安排后，随行者发言权将受班级规则限制。】

【随行者状态可反向计入主考生风险可控度。】

他写：

【拒绝随行者同步分班。】

【唐砚、沈星遥为前序受影响对象和证据陈述者，不是主考生学习变量。】

【不得用随行者状态反向影响林渊分班。】

两行建议被压灰。

唐砚松了一口气。

沈星遥却冷冷补了一句：

“表达锋利不是病。”

林渊把这句话也写进记录。

【随行者自述：表达锋利不是规范缺陷。】

唐砚一下子急了。

“它凭什么说你基础不足？”

纸面上弹出白塔评语。

【有限通关。】

【多项未结。】

【多次修改题目。】

【多次拒绝标准格式。】

【存在钟痕现象。】

每一条都是真的。

但每一条都被换了方向。

有限通关不是不足。

多项未结不是没学会。

修改题目是审题。

拒绝格式是防止改写。

钟痕现象是黑钟投影响应。

林渊写：

【请求审查评分规则。】

【分班建议不得先于评分规则有效性成立。】

评分台回应：

【评分规则为白塔内部教学规则。】

【考生可查看结果，不可审查规则。】

林渊看见隐藏代价。

【不可审查规则后，分班结果成为起点事实。】

【起点事实可覆盖前序回执。】

他写：

【若评分规则影响入院权限、课程安排和前序记录性质，则必须接受审计。】

【不可审查规则不得生成对外有效分班结果。】

评分台震动。

墙上的座位图全部亮起。